第141章 与联共布尔什维克的几件事（三…

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题，而且教育厅在这个覆盖了整个东北和内外蒙的大事中承担着非常大的工作，很大一分部卫生宣传要靠教育体系完成。

        人人都觉得事情不对头，然而工作布置下去之后，只有吴有平激动的提出了个问题，“主席，东北过去二十年中鼠疫霍乱横行，真的要彻底解决么？”

        何锐点点头，“我们现在时时刻刻都处于传染病的威胁之下，我们要和东北人民一起救自己！”

        全体党政人员便是有自己的想法，也没人再说什么。尤其是东北本地出身的官员干部们，不少人甚至感动的热泪盈眶。过去二十年里，东北爆发最少两次大规模的鼠疫霍乱，每次都死了数万人。小规模的爆发更是没办法统计，真的是年年都死不少人。

        自从何锐当政后，局面好了一些，却没能彻底解决。既然何锐要彻底解决东北的鼠疫问题，大家找不出任何拒绝的理由。

        会议上，卫生厅拿出了一个整体计划。在官员干部们学习的时候，赵天麟拿着分给教育部的工作内容，找到了何锐，“主席，真的要教育部讲这些么？这里面的生态系统，连我都没学过，教师们只怕是更难理解。”

        给教育部分配到的宣传内容，是何锐亲自准备的，赵天麟的情绪并没有让何锐感觉意外，如果赵天麟已经有了21世纪的自然观念，何锐反倒会不解。

        何锐试着与赵天麟讨论起来，“赵厅长，如果这些先进的理念会在20年甚至30年后才能被完全证明。从现在开始普及教育，你觉得有问题么？”

        赵天麟原本没想这么多，他只是被一整套包括地壳漂移论为核心的地球演化历史，生物进化演化历史，以及生物演化史的知识体系感到为难。在赵天麟看来，这种知识体系连赵天麟自己都读的晕晕乎乎，怎么可能让那帮受教育程度很低的教师们搞明白。

        听了何锐的话，赵天麟稍一思索，尝试着理解何锐的思路，“主席的意思是硬上？”

        “对。硬上！”何锐果断的答道：“我们现在推行教育，本就是硬上。既然都是硬上，也就别在乎那么多了。细节不完备，可以靠科技研究发展逐步补齐。但是体系不完备，大家的感受会是什么？就我猜想，会是一种搞不明白整体的糊涂感觉。”

        何锐说完，心里面也很是不确定。因为这是何锐个人的学习经验，而不是普遍的学习经验。而且何锐作为网络时代的人，想看什么知识体系，就能找到相应的信息。这种

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